Защо да играете с детето си с аутизъм не винаги е лесно

Ако има един проблем, който се споделя от всички малки деца с аутизъм, това е трудност с обикновените умения за игра. Малките с аутизъм могат да подреждат или подреждат играчки, да играят сами и да се противопоставят на взаимодействието със своите връстници, или просто да се въртят, да се люлеят или да прекарват по друг начин време в собствения си свят. Това самозасвояване прави толкова трудно за децата аутисти да се учат от имитация, да общуват с други деца или да се свързват с възрастните в живота си.

На теория родителите могат да играят ключова роля в действителното обучение на децата си аутисти да играят. Но макар „да играеш с детето си“ да звучи невъзможно, това може да бъде много, много предизвикателно за родителя на дете аутист.

Какво толкова трудно има в играта с дете аутист?

• Не винаги е лесно дори да привлечете вниманието на дете аутист или да задържите вниманието му за повече от минута или повече
• Веднъж ангажирано, дете с аутизъм често предпочита да прави едни и същи неща отново и отново и може да е трудно да наруши модела
• Децата с аутизъм рядко ще внесат свои собствени идеи или енергия в интерактивната игра, така че всички идеи и енергия трябва да идват от родителя. Това може да бъде изтощително и разочароващо.
• Обичайните инструменти, които използваме за ангажиране на деца, задаване на въпроси, предлагане на предложения, започване на интригуваща дейност - може да минат точно покрай детето с аутизъм.

Но всички тези въпроси са нищо в сравнение с истинското чувство за нараняване и тъга на родителите, когато собственото им дете ги игнорира в полза на вътрешен свят или обект. Да, повечето родители могат да преодолеят чувството на отхвърляне, за да експериментират с нови начини за ангажиране и свързване. Но когато стигнем до детето си и то ни игнорира; когато прегърнем детето си и то се отдръпне; когато ангажираме детето си и то изглежда забравено - изключително е трудно да намерим емоционалната енергия, за да продължим да опитваме.

Друго голямо препятствие е тъжната реалност, че страшно много родители са забравили как просто да играят. Разбира се, те могат да играят настолни игри или да спортуват, но идеята да се правят на някой или нещо, което не са, вече не е привлекателна. Повечето родители могат просто да уредят дати за игра и да отстъпят, докато децата им практикуват символични взаимодействия, изграждат взаимоотношения, преживяват и управляват емоциите. Но родителите с деца аутисти нямат този лукс.

Съществуват терапии за развитие, насочени специално към предоставянето на родителите на инструменти за игра с техните деца аутисти - и тези терапии са не само инструменти за игра, но и инструменти за комуникативен и когнитивен растеж. Floortime и RDI са добри насоки за родителите да се обърнат. Но дори и с подкрепа и информация за това „как да играете с детето си аутист“, повечето родители се чувстват малко съкрушени от предизвикателството.

Как играете с малкото си дете с аутизъм? Намерили ли сте инструменти или трикове, за да се поддържате енергични и да поддържате креативните сокове?

Развиващи терапии за нарушения на аутистичния спектър

Развиващите терапии за разстройства от аутистичния спектър работят върху "основните дефицити" на аутизма, включително проблеми със социалните и комуникативни умения. Те са съобразени с индивидуалното дете и много често се администрират от родителите. Floortime, RDI и Son-Rise са най-добрите терапевтични терапии за аутизъм. Научете повече за терапията за развитие и различните подходи. Тези техники за вас ли са?

Какво е Floortime?

Floortime е централната характеристика на DIR (Развитие, Индивидуална разлика, Въз основа на взаимоотношения) терапевтичен подход, разработен от Стенли Грийнспан и Серена Вайдер.

Floortime, форма на терапевтична игра, е не само важно лечение за развитие, но и чудесен начин родителите да се свържат със своите деца аутисти.

Намеса за развитие на отношения (RDI): Лечение на аутизъм

Интервенцията за развитие на отношенията (RDI) е разработена от д-р Стивън Гутщайн. Твърдението му е, че се справя с „основните дефицити“, за да подобри значително социалните / комуникативни умения и гъвкавото мислене.